Suite à un dossier très intéressant dans « Iledessourds.com » sur ce sujet :

« A partir de ses données, on peut déduire le rapport, proportionnellement à la population sourde, du nombre d’interprètes entre la Suède et la France : il y a 20 fois plus d’interprètes en Suède. »

Regardons sur le tableau de comparaison entre la France et la Suède (qui est réalisé par une association sur www.iledesourds.com) :

Des points forts en Suède :

• Un système social plus avancé qu’en France.
• Peu d’influence du Congrès de Milan.
• Regard global différent sur les minorités et le handicap. Le Sourd avec un S majuscule est d’emblée présenté par les médecins qui posent le diagnostic.
• Éducation des Sourds.
• Les enfants Sourds vivent leur vie de Sourd.

Des points faibles en France :

• Le milieu médical oriente quasi-systématiquement vers l’implant cochléaire et l’oralisme.
• Les parents ont peu de choix par manque de structures adaptées.
• La prise en charge médicale de plus en plus précoce freine la création de liens affectifs parents – enfants. Elle focalise les parents sur son infirmité qui peuvent aller jusqu’à nier leur identité. « Les sourds sont traités comme des entendants qui n’entendent pas ». Le sourd (avec s minuscule) est présenté comme un individu à l’audition déficiente qu’on va tenter de corriger.
• Rééducation des Sourds.

(Pour voir son article complet est sur www.ilesdesourds.com)

Et une petite illustration :

Un autre article qui est aussi intéressant, sur ce même sujet par une délégation belge de Benoît Drio, suite à son voyage d’étude en Suède :

« La Suède est sans doute le seul pays au monde où l’éducation des enfants sourds est réellement bilingue, à l’échelle du pays tout entier. Un bilinguisme de l’école maternelle à l’Université, qui consiste à faire, à tous les points de vue, exactement l’inverse par rapport à ce qui se fait en Belgique et en France puisque la situation en Belgique est presque comparable à la France.

• Parents d’enfants sourds :
  Dès l’annonce du diagnostic, l’apprentissage de la Langue des Signes par les parents entendants est favorisé et encouragé. Il leur est possible de recevoir un financement de l’état pour interrompre leur travail pendant six mois et apprendre la Langue des Signes de manière intensive. Alors qu’on l’interrogeait sur la réalité de la connaissance de la Langue des Signes par les parents d’enfants sourds suédois, la responsable de l’association de parents a répondu qu’elle n’avait «  jamais vu des parents d’enfant sourd qui ne signent pas »… La Suède a évidemment atteint un niveau d’acceptation de la différence qui laisse rêveur ici en Belgique. Une autre maman d’enfant sourd nous a dit «  quand le diagnostic de surdité de mon fils a été posé, toute la rue a commencé à suivre des cours de Langue des Signes  »… C’est peut-être la seule rue de Suède…, mais c’est quand même assez révélateur d’un état d’esprit. Les parents sont très rapidement mis en contact avec des adultes sourds qui les aident à faire leurs premiers pas dans leur communauté.

• Professeurs pour Sourds :
  Contrairement à ce qui se passe chez nous, il est évidemment exclu en Suède, qu’un professeur se retrouve face à des élèves sourds, sans avoir reçu une formation spécifique. Pour devenir professeur au niveau de l’école primaire, il faut quatre années d’études. Théoriquement, les professeurs entendants doivent au préalable travailler au moins cinq ans dans une école avec des enfants entendants. Et il existe une formation spécifique de deux ans pour enseigner à des enfants sourds. Les professeurs entendants doivent bien entendu connaître la Langue des Signes (six mois de formation universitaire à plein temps). Les professeurs sourds qui connaissent bien sûr la Langue des Signes (c’est leur première langue), reçoivent encore trois semestres de cours de Langue des Signes et deux semestres de cours de Suédois. Tout cela bien sûr, en plus de leur formation de base comme instituteur. Il existe actuellement trente professeurs sourds, qui ont une reconnaissance académique. Pour d’autres, il existe des mesures transitoires.

• Écoles pour Sourds :
  Toute la scolarité des enfants se fait dans des écoles pour sourds. Le séquençage des études est différent en Suède de ce qu’il est chez nous, c’est pourquoi je préciserai l’âge des enfants dont il s’agit. Il existe des école préparatoires en Langue des Signes, pour les enfants de 2 à 6 ans dans de nombreuses villes de Suède. La géographie du pays oblige parfois ces enfants à faire de longs trajets en taxi (frais pris en charge par l’Etat). La plupart des instituteurs y sont sourds; ce qui favorise bien entendu un bain linguistique très précoce. Au niveau primaire (7 à 14 ans), il existe cinq écoles pour Sourds réparties dans le pays. Dans ces écoles, 60% des professeurs sont entendants et 40% sont des Sourds. Les professeurs entendants qui n’ont pas acquis un niveau de maîtrise suffisant en Langue des Signes sont accompagnés d’un interprète. Les enfants sont généralement internes pendant la semaine (longues distances). Mais de nombreuses familles déménagent en fait dans une ville où il y a une école adaptée à leur enfant. Tout l’enseignement se fait en Langue des Signes. Les enfants ont 20 minutes d’orthophonie par semaine. Si les parents le souhaitent, il est possible d’en avoir plus pendant les heures d’école. Le but de ces séances d’orthophonie, tel qu’il nous a été décrit, est de permettre aux enfants d’avoir une voix.Au niveau secondaire (15-19 ans) (appelé Gymnase), il n’existe qu’une seule école en Suède, localisée à Örebro. Presque tous les Sourds passent par là. Il y ont autant de possibilités d’études que les entendants. Tout l’enseignement se donne en Langue des Signes, soit le professeur connaît la Langue des Signes, soit il est accompagné d’un interprète.
• Örebro, la ville des Sourds :
  De nombreuses familles d’enfants sourds déménagent pour se rapprocher d’Örebro, de sorte que cette ville est peu à peu devenue une ville où le nombre de Sourds est très élevé. Rien que la population scolaire représente actuellement 430 élèves, répartis dans trois écoles différentes. Au niveau primaire, il y a 80 professeurs, dont 15 Sourds. Au niveau secondaire, il y a 40 professeurs, dont 4 Sourds. Les enfants viennent à Örebro en taxi ou en bus s’ils n’habitent pas trop loin. Les plus petits, dont les parents habitent loin, vivent avec des adultes sourds dans des villas (familles d’accueil). Les plus grands vivent en internats pendant la semaine.
  
  
• Langue des Signes, Suédois signé, LPC,…
  La Loi suédoise prévoyant que la Langue des Signes est la première langue de l’enfant sourd, leur enseignement doit comporter un minimum de 1300 heures de cours de Langue des Signes répartis sur dix ans. Ceci constitue une différence fondamentale par rapport à toutes sortes d’initiatives dites bilingues, où l’enfant sourd, même s’il bénéficie d’un interprète en Langue des Signes, n’a jamais appris cette langue formellement, pas plus qu’il n’a bénéficié d’un bain linguistique en Langue des Signes. Ce qui a pour conséquence que dans le système belge, l’interprète utilise en définitive une langue que l’enfant sourd lui-même ne maîtrise pas bien. En Suède, en revanche, plus l’enfant grandit, plus la proportion d’heures de cours de Langue des Signes qu’il reçoit augmente. Ce qui fait de ces jeunes sourds, d’excellent signeurs. En Suède, le LPC n’est pas utilisé du tout. Quant au Suédois signé, qui a été utilisé il y a une quinzaine d’année, il n’est plus utilisé du tout. Lorsqu’on interroge de jeunes sourds sur ce qu’ils pensent du suédois signé, il est intéressant d’écouter ce qu’ils répondent. Leurs réponses sont effectivement révélatrices de la différence entre ces deux modalités de communication. Du Suédois signé, un élève dit «  c’est endormant parce qu’il faut attendre le contenu  », un autre dit «  c’est OK au début, mais après un certain temps, cela vous fait aller hors de votre pensée  ».

• Les malentendants :
  Chaque année, environ 200 Sourds ou malentendants naissent en Suède. Parmi eux, 60 sont Sourds et presque tous vont à l’école des Sourds. 140 sont considérés comme malentendants et la majorité d’entre eux vont à l’école avec des entendants (intégration dans des écoles d’entendants). Il est intéressant de noter qu’un bon nombre de malentendants se réorientent par la suite vers des écoles pour Sourds. Il existe des Lycées pour malentendants, mais l’enseignement y est oral et la Langue des Signes n’y est pas utilisée. La connaissance de la Langue des Signes par ces jeunes, non initiés précocement, est dès lors inférieure à celle des Sourds. Aussi, bien qu’ils aient le droit d’avoir un interprète pour faire des études supérieures, ils ont plus de difficultés que les Sourds. De sorte qu’actuellement, alors qu’ils sont nettement moins nombreux dans le pays, il y a plus de Sourds que de malentendants à l’Université. Une situation totalement inverse à celle de notre pays, où les Sourds profonds qui réussissent effectivement à l’Université sont rarissimes.
  

• Et après ?
  A la sortie de l’école, pratiquement tous les élèves savent lire et écrire correctement. Lorsque des Sourds passent un examen de Suédois appris en seconde langue (comme les immigrants entendants, qui apprennent le Suédois en seconde langue), ils obtiennent des résultats équivalents. Les Sourds ont un accès effectif à l’Université, le niveau de leurs écoles le leur permettant. De plus, la Langue des Signes étant reconnue officiellement, les Universités suédoises sont obligées de fournir des interprètes à tous les étudiants sourds qui le demandent. Enfin, il nous a été dit que le taux de chômage était le même parmi les Sourds que parmi les entendants. « 

[Pour en savoir plus,visitez sur son site...]

Préférez vous le système en Suède ou en France ?